世界青年激進化與第四國際的任務

直言 譯

Worldwide Radicalization of Youth And The Task of The Fourth International第四國際統一書記局決議案(一九六九)直言譯自紐約「尋路人」出版社一九七二年四月英文第二版,一九七六年六月香港十月書屋初版。

在過去十多年來,在工人國家,先進資本主義強國,和殖民地、半殖民地落後國家裏,青年、學生的反叛都成了世界政治舞台上的要素。它時常都能掀起龐大的革命運動,激發其他被壓迫層份的群眾投入鬥爭。一九五六年匈牙利革命,一九六八年布拉格春天裡,青年和學生都站在爭取社會主義民主的鬥爭底前線。一九六八年法國學生的造反使全國陷於癱瘓,加速了戴高樂的下台。一九七三年泰國學生反對軍事獨裁的鬥爭帶來了乃他儂政權的瓦解。世界性的——尤其是在美國本土的——主要由青年一代所組成的反越戰運動對越南民族解放鬥爭的勝利,有著無可置疑的幫助。對青年激進化加以詳細分析和了解,在實踐上把青年激進化運動推向社會主義革命的道路,是每個革命青年的必要工作。

這本小冊子內的文章是由第四國際統一書記局草擬,提交一九六九年第四國際第九次(統一後第三次)世界代表大會討論的文件。它的原名是:「世界性的青年激進化,以及第四國際的任務」。第四國際是托洛斯基在一九三八年創立的。當列寧在一九一九年創立的第三國際已完全由以斯大林為首的官僚所操縱,不能再負起領導世界社會主義革命的任務時,在一九三三年,托洛斯基就宣佈第三國際的死亡,開始建立第四國際,繼續推進社會主義革命、並在工人國家內推翻官僚特權階層的事業。

雖然第九次世界代表大會並沒有正式通過這份文件,它已是第四國際內不少國家的支部對青年運動的基本路向文件。它總結了一九六○年代的以來青年激進化運動。雖然是七年前寫成,但這期間內青年運動的發展沒有使它成為過時,反而使它的基本觀點顯得更加正確。文件提出了以「紅色大學」策略——把大學變為一所為革命事業、為工人群眾服務的鬥爭和文化機構——作為青年運動的方向。一九七○年美國反戰運動的五月風暴裡,學生們把「紅色大學」策略實踐起來,把大學變為「反戰大學」,使它成為組織反戰活動,傳播消息,聯絡工人群眾,工會和被壓迫民族的中心。五月風暴激發起美國工會對反戰運動的參與,使統治階級出現了嚴重的分歧,因而改變了美帝對越戰的策略。在世界其它地方裡;一九七○年南斯拉夫的反戰運動,同年魁北克爭取法語民族權利、一九七一年孟加拉對巴基斯坦壓迫的反抗、一九七二年法國中學生反征兵的運動和七六年三、四月間法國大學生反對政府「改良」大學政策的全國性大罷課和示威等等,這些學生運動底經驗總結,將更能充實這份文件的內容。這篇文字只是希望成為革命馬克思主義者介入青年運動,引導它走向社會主義革命的方向底基本指南和工具。

譯者
直言 一九七六年四月


世界性的青年激進化以及第四國際的任務

新一代的革命青年已走上了世界舞台,並且對整個世界的政治,擔演著從未有過的重要角色。過去十年產生了一個運動,從反對各類腐朽架構、富有象徵意味的反叛情緒起,漫延成為全球性青年的龐大造反行動。

直至目前,受這個激進化過程影響得最深的社會階層是學生;學生,由於它增長中的社會力量,以及其對世界政治的敏感性,越來越表現得重要。學生青年並不直接地反映它們所屬、或將屬的階級底利益,而是基本地反映了整個社會的矛盾和階級鬥爭。學生的激進化反映和宣示了世界資本主義制度的當前危機——從而反映了它的主要強處和弱點。

龐大的學生激進化,已顯示了它作為一條運輸紐帶的能力,加速同一代的其它社會層份底激進政治意識的發展。在一些國家,它曾開啟了整個工人階級的群眾行動。

新一代戰鬥性和革命幹勁,在世界革命的三個部門,已多次地被驗證。南斯拉夫的學生運動在推動一九六八年春夏間、為爭取社會主義民主的鬥爭中,扮演著一個中心的角色。在巴基斯坦,學生們推動了一次達到革命程度的社會危機,推翻了葉雅汗政權。在墨西哥,一九六八年夏秋間的龐大學生示威,以一些基本的民主要求,爭取到墨西哥城群眾的同情,從而佈下了奧迪西政權的政治危機的伏線。

一九六八年五月的法國學生造反,催化了歷史上最大的總罷工,佈下了一個革命的形勢;法國的五月事件提供了一張現實的圖畫,顯示出就算是資本主義的主要中心,亦不能避免學生激進化的動力底影響。這些教訓並未被國際性的資本統治階級所忘記。

雖則資產階級和它在工人階級裡的應聲虫高叫著這是「輩代間的衝突」、「輩代鴻溝」,甚至是「象徵性叛逆」,但青年們所提出來的問題,卻基本上不是輩代上的。它們清楚地反映了我們這個時代主要的階級衝突。這個前所未有的青年激進化底基本重要性在於一種新力量的興起;這個新力量準備著、願意、並且亦能夠站在殖民地人民和工人階級那一面,投身階級鬥爭,對世界帝國主義,以及對它那假稱以工人階級及其同盟者名義發言的附庸,進行戰鬥。

新的激進化浪潮展開於五十年代後期,是對殖民地革命和美國黑人鬥爭新的興起底回響;也是對赫魯曉夫揭露斯大林罪行及莫斯科對一九五六年匈牙利起義底鎮壓的反應。阿爾及利亞革命又將激進化推前一步;古巴革命勝利亦增加了衝擊。當美帝將越戰升級,使越南成為國際階級鬥爭的焦點時,激進化達到了一個質的更高階級,全世界數以萬計的年青人,集結起來保衛越南人民。

青年激進化對第四國際和其同情組織具有極大的重要性。它對全世界的托洛斯基主義運動提出挑戰——如何給它以領導,以及爭取新一代最優秀的份子到第四國際底旗幟之下來。不論托洛斯基主義流派在一個國家內是一個小核心還是一個已有若干力量的流派,這個中心任務卻仍是不變的。認識和推行這個任務,是第四個國際下一時期的中心工作和方向。

1)世界性青年激進化的根因和共通特性

新一代底激進化的政治特性,一方面植根於帝國主義的危機之中,另一方面在於斯大林主義和社會民主主義的相互關聯危機之中——工人運動裡主要的流派底歷史性的破產。新的一代在本世紀社會動盪的最深刻時期裡獲得政治認識。在越南,那裡是一場充滿殘酷的現代帝國主義戰爭。在短短幾年間,可以看到巨大的革命興起和反革命的流血。近代歷史包含了一連串的革命浪潮,甚至連美國也不能幸免,貧民區和校園造反就證實了這一點。

帝國主義的經濟矛盾,是我們時代社會的爆炸的基本根源。就算在過去二十年來先進的資本主義國家的生產力有著異常的擴展,但貧國和富國間的鴻溝卻穩定地加大。中國、古巴和北越革命的成功,加上東歐和北韓資本主義關係的消滅,將大片的土地從帝國主義直接剝削底範圍下移出來。一個跟一個的殖民國家裡革命的威脅,以及政治的波動,阻礙了在這些地區裡的資本主義投資。同時,各工業大國爭取世界市場更大分額的競爭,正穩定地加劇。

這些經濟矛盾又與帝國主義所已察覺到的、要遏止世界革命的進一步發展底需要糾結在一起。帝國主義要維持它們的剝削和壓迫、並且要粉碎革命運動的努力,是先進資本主義國家和殖民地國家內青年激進化的基因。

在他們對資本主義的挑戰中,造反青年所展示出來的範例,已對工人國家的青年有所影響;但這些地區內的不滿,基本上是由於官僚階層努力去保持它們的特權地位和專斷統治而產生的。

全世界斯大林主義延續性的危機,是將蘇聯集團和資本主義國家青年激進化的一項有力因素。自從一九五六年,克里姆林宮的權威和聲望已大大地削減。中蘇衝突、古巴革命、越南戰爭,最後是入侵捷克,都幫助了斯大林主義基石的崩解。「和平共存」和到社會主義的「議會道路」,這些路線的反革命含義;以及由於缺乏工人民主和官僚的專斷所造成的諷刺性畸形現象已在逐漸增長中的激進青年中變得越來越明顯了。

社會民主派,在新激進一代的心目中,亦同等地不能令人滿意。社會民主派是如此深刻地被視為資本主義統治的監護者,致使它們對青年人毫無吸引力。它們的青年組織,除了極少的例外,都像共產黨的青年組織,是一個只有幾個活躍份子和追隨者的空殼。

新的一代是在一連串勝利的衝擊下接觸到政治的。中國、阿爾及利亞、古巴、越南革命以及前進中的美國黑人解放運動,是理想和前進的主要泉源和交點。新的一代曾見過失敗,其中一些,像印尼事件,是痛苦和悲慘的。但它並未遭受過那些像第二次世界大戰前,斯大林主義和法西斯主義興起,以及大戰後共產黨領導在西歐的出賣般可佈和悠長的災難底迷茫經驗。他們中的大部份都太年青,沒有經過冷戰早年的直接經驗;很多都是以古巴的革命勝利,作為他們進入政治生活的開始。

工人國家裡的反叛青年,是在斯大林主義底勢力和影響的崩敗過程中成長起來的,易於掌握與反官僚鬥爭有關的問題。

雖則帝國主義和工人階級那歷史上過時的領導底連鎖性危機造就了學生激進化的基本政治發展,它們並不足以解釋目前學生運動的社會分量。學生在過去也曾時常參加動亂,但都沒有令到資本主義統治者或蘇聯集團的官僚政權擔心。

學生運動與日俱增的社會分量和政治衝擊力,源自「第三次工業革命」中的科學、技術和工業發展所造成的壓力,使教育領域產生了基本的變化。這些發展需要一群受過較高教育和技術訓練的人材,能夠發明、發展和操作最複雜、日新月異的生產和破壞性工具。

這些經濟情況需要更多高教養的人材,不單成為生產過程的行政人員和監督人員,並且作為工業和貿易各方面的工作力量。較高的生產力水平和較大的「資本密度」產生了較高的教育和文化水準。過去二十年來,特別在先進的國家裡,一直沿著這樣的道路質素標準底穩定提升,已大大地改變了高等教育的性質和結構。

當越來越大規範的智力工人投入生產過程,而非技術性的體力工人的相對分量減少時,也造成了白領工人日增的無產階級化。

在世界範圍內,以及在多數個別國家中,高等教育的設備和學生數量已發生了爆炸性的膨脹。根據聯合國經濟科學文化組織(UNESCO)的學生,在一九五○年與一九六三-六四年間,全世界大專學校的學生人數增加了超過兩倍。在法國增加了三三倍,西德二八倍,美國二二倍,意大利一三倍,中國六倍,捷克三二倍,蘇聯三倍,西德二八倍,土耳其三七倍,哥倫比亞三五倍,印度二二倍。而中學生人數在過去十五年,則增加得更多。

這一種來勢洶湧的增長,造成的困難比它所能解決的更多。在一方面,教育建設並未能迅速地和徹底地調整,以適應資本主義國家內統治階級的需要,以及培養可靠的專門人材來照顧它的利益。在另一面,要大學從老樣子過渡到新模樣的要求,又引起了學生和學系各部門的極大不滿。大學的資本主義方式,高等教育的資產階級式結構作用,及它命令式的行政,所造成學生的割離感覺正越來越普遍。這樣的不滿已經使學生與高高在上的院校行政人員和校方發生對抗和尖銳的衝突。大學已陷入了嚴重而永久性的危機狀態中,沒有一次社會秩序的革命變革,是不能把它克服的。

基於每一屆學生的迅速變換,這些衝突在一個比較短的時間內觸及到一層又一層的學生。他們發現到,大學常常沒有足夠設備,以培養他們找職業所需的技能;或者,它會硬要根據大商業或官僚政權笨透的的需要,硬要來塑造他們。無論在何種情況下,大學並不是被設計來傳達現實社會的最基本真理。它跟現存的當權者勾結,企圖隱瞞或歪曲這些真理,甚至執著那些偽造的事實。學生對政治探索和活動的自由和控制他們就讀大學的自由底堅定要求,導致了現在已是耳聞目見的、與院校人員和他們背後的統治階級或官僚層的直接對抗。

雖則,那些激發或集合起學生走向行動的學校內外個別事件中,在各個國家或大學裡面,都各有重大的不同,但他們的運動的形式卻顯著地相似。反叛的學生發現自己與無上的權威對陣,並且面臨一場攤牌決戰。

就是這樣,一九六八年六月,貝爾格萊德大學的靜坐佔據校園促成了南斯拉夫的全國政治危機;一個月前,法國學生的示威也有相似的影響。在西德、日本、巴基斯坦、埃及和加利福尼亞州的學生示威,已經有過強大的政治回應。

在過去的二十年中,當學生人口在增加,它也顯著地在幾個重要方面改變了結構。

1)作為學生的時間是可觀地延長了。現在數以百萬計的年青人把他們最富創造性和活力的年頭,生活在學校的環境裡。很多家庭的牽制都被置諸腦後。他們還不用抓緊一份工作來幹活。他們比普通公民得到更廣泛的資料,和有更多時間來吸收及討論這些資料的含意。

2)除了最龐大的工廠組合外,他們比所有的勞動工人更集中在教育機構和區域裡。在整個世界裡,這些教育機構絕大多數都是位於主要的城市工業中心,那裡也是工人階級集結和發生奪取政權的決定性戰爭的地方。

3)雖則在資本主義的地區裡,學生群體的成份還是絕大多數來自中產階級,但已經有一些從工人階級背景的學生的流入(美國是顯著的一個)。

4)在學生群體內,社會性差異和等級已經沒有二、三十年前那麼尖銳地劃分。大學學位不再意味著持有人自動地成為政府人員、小商家、或專業人員。在今天的先進科技下,一個大學畢業生多會成為生產機器裡的一個高薪技師,或技術工人。他除了更高質的勞動力外,再沒有甚麼可以出賣了;他也沒有避開作為一個受薪工人的基本狀況的前途。這些環境把他與產業工人階級更緊密地連繫起來。大學生的態度,越來越受到這個情況所影響;從而,更多學生趨向認同他們畢業後的地位,而不是認同於他們的家庭背景。

5)經濟的持有人和計劃者,越來越依賴來自較高的教育機構的合格人材,來經營他們的企業,因此,更為關心他們的情緒、態度和政治趨向。

6)學生比從前跟他們在中學、工廠和服兵役的軍隊的同輩有較強的連繫,他們的激進化對於統治者就更為嚴重了。無論是屬於那一個階級,青年人或多或少都受到父權的資產階級社會模式所強加給他們的相同限制;甚至在已廢除資本主義財產關係的國家裡,這樣的模式仍普遍地盛行。他們都面對共同的歧視性法例;例如那些有關政治權利、軍事征兵和社會規限的法例,這些因素幫助鞏固這一代各個社會階層的連繫。

這些情況全部加在一起,就給與學生人口一個可觀的社會性和政治性的意義。這個社會層份的意見和行動,對於國家的生活,具有強大的衝擊力。

校園生活的新特徵,在那些高度工業化的強國裡,如美國、日本、德國、和蘇聯、是最顯著的。但所有在世界市場上或軍事舞台上競爭的國家,都在不同程度上感受到他們的存在和壓力。

全球性學生激進化的速度、它在不同事件中的曲折表現方式、和它的衝擊深度,在已開發了的資本主義國家、工人國家、和殖民地裡,都有頗大的差異。儘管如此,在巴黎和日本、墨西哥和巴西、埃及和巴基斯坦、波蘭和捷克,學生示威的激烈程度和衝擊力,已證實這現象是世界性的了。幾乎是一瞬即達的世界性聯絡系統,以及國際性旅行的普遍程度,在這個不斷的國際化過程裡擔當了很大的角色。一處地方的反叛青年,迅速地模仿其它地方的方法,拿起人家的口號,和學習其他地方鬥爭的政治教訓。對好像哲古華拉那樣的英雄的普遍欽佩,和從越南革命得來的共同鼓舞,正是世界上青年先鋒裡頭,那種使人驚奇的和諧性程度的指標。他們說著一種共通的語言。

雖然各國仍有各自的特殊性,但國際性的經驗和政治觀念的依存關係,仍是理解當前作為一項世界性現象的學生激進化的一條鎖鑰。基於以上陳述出來的各種社會和政治因素,以及我們這個時代的爆炸性,當前的學生激進化並不是一個短暫的現象,而是永久性的;從現時開始,它對革命運動,雖然各國仍有特殊將具有不斷的關連。

(二)學生激進份子的思想和政治

學生激進份子裡,存有廣泛的思想傾向和政治立場。他們大都藐視莫斯科體系的斯大林主義,以及社會民主派的改良主義。

當學生激進份子取得政治認識時,他們不能向任何群眾的工人政黨來學習革命政治的傳統、組織和政治的原則;斯大林主義和社會民主主義的叛賣和階級合作角色,要對這個事實負起責任。新一代的激進份子從開始便排斥斯大林主義和社會民主主義,以及在行動上越過他們。在這樣做時,他們初時通常不把自己視為另一個清晰的思想流派,而是另一群政治先鋒,圍繞著個別事件來團結行動。

在他們尋求新思想基礎的過程裡,反叛的學生重新挖出一些早期社會主義和工人運動歷史上被測驗過和感到需要的原始觀念。對於古巴領袖們所強調的實踐,和他們對理論的不信任都有助於鼓勵這個趨向。新的激進份子從開始便忽視科學的理論和細心思索而成的鬥爭政治綱領,反而愛好實用主義的策略。這些都成了走到印象主義和機會主義的廉價票,後來又成了冒險主義的藉口。「參與式民主」和分權制,取代了民主集中制,而成了萬應靈丹。可是,在這些旗幟下,細小而不受控制的派系往往用不民主的方式來擺佈運動。他們以突發行動、「行動的宣傳」、或藉「革命的方式」,來代替耐心和堅定地組織革命力量。

激進的學生運動經過不同的組織階段和形式,但都不一定是順序發展的。因而,在一個國家內,學生運動可能從一個「學生聯會主義」時期,通過一個無政府主義式的「參與式民主」階段,進展到認為自己是以各種的思想傾向所組成的階段;在另一個國家,一切不同的形式和階段可能在一個較大的程度上混淆起來,或者同時地存在。

很多激進的學生流派不能夠認識到甚或否認工人階級和它的革命先鋒黨具有決定性的歷史角色。他們的立場底本質,是在意識形態領域上否定馬克思主義,在組織範圍內否定列寧主義。他們大都由於斯大林主義的問題而開始走上他們的左傾道路,但對於斯大林主義本質是作為列寧主義的歷史性對立物,他們卻不能解釋。

很多學生激進份子的基本弱點——不穩定、極左主義、無能力去解決組織問題——都是根源於這些流派的社會本質。更多閒暇、沒有工作紀律,這些條件令他們能快迅地達到高水平的政治敏感,但同樣又使他們難於理解到建立一個長期性組織、長遠的策略、和耐心與及堅定的政治行動底需要性。

結果是一個矛盾的現象:大量的青年人在情緒和活動方面走向共產黨和社會民主黨的左面,但還是缺乏了理論上的裝備和組織的觀念。

例如,西方部份的新興激進派擁護米爾斯、馬古沙等人的見解。這些人對工人階級作為社會變革的主要歷史性動力底能力產生懷疑,否認它具有馬克思主義理論所指出來的革命潛力。

他們貶斥產業工人。在先進的資本主義國家裡,他們把工人二十年來相對的沉寂,當為工人階級永久的結構性特質的證據。在工人國家裡,他們認為工人不能打碎堅硬的官僚化。在殖民地世界裡,他們指出工人比起貧農時,就常常都是一個相對的特權階層,因而得出結論,工人階級不能領導革命鬥爭。

他們把工人階級運動跟斯大林主義和社會民主主義的組織及工會官僚機體等同起來。他們只看到在戰後期間,只有在農民佔壓倒性多數的殖民地世界裡,才有革命勝利的可能性。

資產階級意識形態的普遍危機和資產階級社會排拒性的一面,使很多激進青年找尋集體的政治解決方法,也促使了其他通常被稱為「嬉癖士」或「皮力克」的人,去找尋維持個人自由而無需推翻資本主義的個人辦法。有些已走到烏托邦式的立場,相信資本主義社會能通過愛和無私而得以轉變、這種傾向走到小資產階級逃避主義和自我放縱。對新的「生活方式」的追尋,對每一個國家裡的各種無政府主義傾向都有其政治的反映。

可是,激進學生的政治觀念並不是固定的。它在過去兩年內已開始迅速地演變。在激進圈子裡互相競爭的思想體系影響著各個不同的流派,使它們經歷了劇烈的內部爭論,有時候發生艱苦的派別對壘,並且開始進行重新組合。毛澤東主義、自發主義、新無政府主義、國家資本主義、卡斯特羅主義和托洛斯基主義都爭取到追隨者,並且在活躍份子和他們的組織中留下了印記。

新的激進份子常常都企圖把工人階級中各種不同的政治流派底理論和思想元素組合起來。但後來,事變的發展和鬥爭的經驗卻迫使他們的大多數要肯定和進一步澄清他們的立場。政治傾向的出現基本上反映了世界工人運動中的不同流派。青年激進化的推動力,已遠離莫斯科一系的斯大林主義和社會民主主義底機會主義。但缺乏了一個他們能從中學習的、具有原則性的階級鬥爭傳統的群眾組織;又由於學生先鋒的角色底局限性而受到挫折,因此學生運動的最大危險便是極左主義了。與這些不同的敵對派競爭,並且跟他們作有計劃的辯論,是把最優秀的份子爭取到革命馬克思主義旗幟下面的工作底基本的一部份。

可是,新的激進份子和他們的組織所呈現的各種弱點,遠不能蓋過他們的力量:

1)國內和國際的政治問題大致上吸取了新一代的激進份子。他們以自己的生活經驗,時常都不熟悉廣泛的群眾動員,他們很多要通過獨立的批判思考,才達到革命的結論;同時,他們要獨自對重要和複雜的難題找出答案。

2)共產黨和社會黨青年組織的盛行時代,主要關心的是社會性活動、體育競賽、遊玩等等,這些日子現已成過去。今天激進青年的最優秀份子是被革命青年團體所吸引,並且加入它們;因為這些團體發動或參與有關當時最熱切的政治事件的戰鬥性行動;亦因為它們的政治綱領、它們的國際展望、和它們對理論的嚴肅。

3)更且,當前的青年激進化,是以真正的國際主義底再生為特徵的,它與斯大林主義運動狹窄的官僚民族主義完全相違。越南和古巴革命為這種發展帶來最大的刺激。越南人民對抗美帝國主義侵略的勇氣,帶來了一股支持他們的世界性力量。古巴人以他們的呼籲作為例範,為國際主義的復生作出貢獻;古華拉高呼「兩個、三個、更多的越南」,他們堅持保衛革命、防止帝國主義攻擊的最佳方法,便是把革命擴展到其它國家去。

新激進的一代意識到,他們面對著帝國主義內裡的共同敵人,首先是美國的資本主義統治階級。他們已分享過一連串反帝鬥爭的共同政治經驗(古巴,越南)。國際性的運動更易於連結在一起;而共同行動,又由於今天世界上通訊和旅行的便利而進行得更為有效。

4)學生激進主義中最可喜的特點之一,就是它反權威的意向,對傳統缺乏尊敬,隨時準備對過去大部份的空洞規範、規矩和紀律作出挑戰和疑問。在找尋這些不是它本身做成的難題底答案時,新的一代會以開放的頭腦去考慮曾被指為異端邪說和禁忌心的解決方法。事實上,任何被國家、學校、家長、教會、老板、或官僚所反對的,都推薦給這些叛逆者。

5)一些青年激進份子都從探索中,走向對國內和世界政治作一個革命馬克思主義理解。除了那些由於偏見,沒有經過嚴肅地研究和考驗便否定馬克思主義和列寧主義的青年外,他們大多數都熱切地、努力地,以迷惘和試驗式的方法,去揭開由資本主義媒介和馬克思主義的偽造者所宣揚的謊話和歪曲。

他們可能暫時走入毛澤東主義、新無政府主義、或極左主義的死巷去;但一點一滴地,他們會重新發現馬克思主義的真理,並且學習怎樣把它運用到當前現實中去。

這些新的激進化底品質,和它是在斯大林主義和社會民主主義組織形式之外的發展,而且作為另一個出路,使它對世界托洛斯基主義運動有著關鍵的重要性。由於具有這種政治力量的廣大流派的存在,使到建立廣泛的聯合陣線組織來為特殊事件而鬥爭,就成為可能及非常重要。同樣基於這些政治力量,也為把大量的新一代爭取到革命的馬克思主義青年組織裡,並且把最優秀的吸收到革命黨裡,打開了無可比喻的機會。

(三)「紅色大學」的策略

激進學生圈子裡正熱烈地爭論著路線的中心問題。學生鬥爭的方向和目標應是甚麼呢?學生運動與工人群眾和被壓迫民族的更廣泛鬥爭有著甚麼關係呢?革命先鋒應為學生運動提出甚麼綱領呢?

改良主義傾向認為,學生只應主要關心狹窄的校園事件——班級、課程、教育質素、生活環境、狹窄的校園政治。他們以脫離整個資本主義社會危機的眼光來看圍繞著這些事件的鬥爭。他們把這些有限度的鬥爭,與政治化了的學生提出要面對世界所關注的主要事件——例如越戰——的傾向對立起來。

站在另一極端的是極左份子。他們大部份的策略是要把學生的力量從校園中帶出去,離開校園,把學生積極份子帶到工廠門外或者「社區」裡去派傳單、宣傳革命的需要性。毛派把這種策略總結在「為人民服務」底口號裡。

這兩種路線是片面而無能的,因而應被擯棄。如果要有效用的話,革命青年先鋒就必須提出一個綱領,其目標要超越於校園之外,但同時也包含它;把學生的要求,與全國和國際範園內階級鬥爭的更廣泛的要求連結起來;使學生看到他們的要求怎樣跟這些較大的鬥爭有著連繫、是它們緊密的一部份,同時能夠幫助推進它們。革命青年提出來的綱領,必須將長遠的展望和革命者在學校範圍內的日常工作連結起來。革命青年提出的綱領,是一個用來圍繞著世界階級鬥爭底基本事件,與及圍繞著學生本身需要而動員鬥爭的綱領。

學生人口並不是齊一的。學生從懷有懸殊利益的不同階級背景中出身;政治上,他們是在各種不同的水平上。他們唯一的齊一性是,他們在資本主義社會裡和大學裡,或官僚化的畸形工人國家裡,作為學生底共同地位。

在圍繞著不同事件的鬥爭過程中,很多政治上先進的學生終會明白到要取得對教育和教育機構的控制底需要性,並且認識到只有一次社會的革命變革,才能夠完全實現這個目的。但他們對於怎樣去解釋他們的目標所應用的方法,使它能與社會上的當前爭連繫起來,卻產生了混亂。對當前教育狀況所進行的鬥爭,怎樣與完全改變社會的理想目標連結在一起?他們難於明白到,作為學生身份的鬥爭,怎樣配合反資本主義的一般鬥爭。這是頹喪和找尋革命捷徑的泉源,並且反過來滋生起機會主義和極左主義。

在一九六八年六月南斯拉夫的龐大學生抗議中,布拉格的學生把他們的要求總結為「建立一間紅色大學」的口號。這個口號非常之符合他們底情況。他們的意思是:南斯拉夫被認為應有一個社會主義的教育制度,但事實上它被塑造成為合乎統治官僚層的利益。因此,南斯拉夫的學生所面對的問題頗能夠比諸於資本主義國家裡的學生;為了解決這些難題,他們要求南斯拉夫的教育制度變成應有的樣子——讓官僚的大學讓位給「紅色」的大學。

這個觀念也被一些資本主義國家裡的激進學生所提出,並使之適合於他們的情況。

「爭取一間為工人群眾服務的大學——紅色大學!」;帶著這種基本的取向,激進學生們企圖去回答這些問題:「學生應該得到甚麼樣的教育呢?」

紅色大學的概念主張大學應從生產機械人的工廠轉變為反資本主義活動的組織中心、革命教育的發動機、和動員青年為社會的全面變革而鬥爭的場所。

直至目前為止,在校園裡面紅色大學的觀念的出現,比起學生和校方聯合控制大學這些較狹窄的目的進步得多。為爭取自治和自管而作的鬥爭,只是一個完整的綱領的其中一面;這個綱領底目的是幫助學生瞭解資本主義支配下大學的角色;教育他們社會主義革命的需要性;並使他們參與運動,帶引更多同一代的青年人加入達成革命的鬥爭裡。

「紅色大學」的概念包括了要去抗衡資產階級意識形態底影響的需要性;無論在社會學、哲學、經濟學、心理學或其他的領域裡,這種意識形態都以「教育」的名義作掩護。革命學生必須明白到,需要以它自己的理論和思想,對抗資本主義大學的聲譽和權威,以及它那一般地親資本主義的架構。他們必須反對這些觀念:把知識和求學變得高深莫測;以為高等教育只是為了少數被挑選出來的天才而設;與工人群眾無緣,亦不被他們所理解。

大學要成為階級鬥爭底工具——「紅色大學」——這與自由派的觀點剛剛相反;它認為大學只是少數特權份子的庇護所,能夠遠離社會上的社會性或政治性紛爭。大學的資源,應給予被剝削者、窮人、被壓迫者應用。學生和學院應有絕對的權力邀請任何人就他們歡喜的任何題目發表演說。他們應有自由與工人階級組織和政黨、少數民族、廣大群眾建立緊密的連繫,成為他們的消息和啟蒙的泉源。

尋找把資本主義大學轉變為紅色大學的策略,對於被壓迫的少數民族具有特殊意義。在每一個被壓迫人民爭取自決的強大運動中,在某階段時會感到需要有一個或多個高等教育的領導中心。在資本主義垂死痛苦的時代裡,在為爭取民族自由的鬥爭中,一所為被壓迫民族特殊需要而設立的大學,就能成為發展民族意識和民族文化的像徵和機構;這樣的方法,對於克服狹窄的民族主義局限性和使鬥爭有一個國際主義的前途是最有幫助的。為著民主和社會主義兩點理由,革命先鋒都應為這些在民族控制之下的機構底建立、擴充和改進而提出來的要求進行鬥爭。

在比利時,爭取在法登斯的路云城建立法蘭得斯語大學的要求,在說法蘭得斯語的民眾中得廣泛的支持;這件事件的鬥爭甚至拉倒了比利時的一個政府內閣。

在美國,由於黑人民族主義的興起對美國黑人的影響越來越強大,「紅色大學」的概念便轉化為「爭取黑人大學!」。

黑人學生堅決要求更多獲取高等教育的機會、要求控制課程、財政和教授,讓他們能有獨立的學院研究其文化和歷史,要求納入對美國黑人特別有興趣的科目,要求大學向「第三世界」學生打開大門、等等,已在國內各地引起大學和中學裡的鬥爭。由牽連到黑人學生、白人學生和學系成員參與的直接行動所支持,這些企圖迫使學校當局在這些問題上讓步的行動,已暴露了白人優越主義的統治者要維持他們對教育工廠的控制的決心。這些努力也喚醒了很多學生注意到黑人民族主義的革命意義,和明白到資本家階級要反對美國黑人為解放而鬥爭的決心。

「紅色」大學的口號,從它的來源顯示,亦適用於蘇維埃陣營裡的學生鬥爭。在工人國家裡的大學已成為表達民眾反對官僚政權的忿滿底主要中心。波蘭、南斯拉夫和捷克的學生,在最近的鬥爭裡已提出一些不單只由他們自己的特殊問題所產生出來的要求,還有一些由整個工人階級和其同盟者所面臨的問題而產生出來的要求。其中主要的是要求政治自由、工人控制生產、消除社會不平等現象。

在殖民地和半殖民地國家裡,「紅色大學」的概念很容易便能與激進主義的傳統和建立或維護大學自治的鬥爭連繫起來。在達成革命目標的鬥爭裡,學生現在——正如過去常常做過的——擔任了首要的角色。他們已採取和迅速地使他們與不民主的政府產生衝突、也很快地提出大學以外的事件和引起了工人、農民和其他被壓迫階層的普遍支持底動員的行動。

在墨西哥、巴西、玻利維亞、巴基斯坦、印度、埃及、馬里、土耳其和其他同類國家中激進學生所參與的戰鬥,已表示這個模式是如何地世界性的了。

(四)一個民主和過渡要求的綱領

大學生和中學生之顯得更重要,因為它們所牽連的力量,他們的戰鬥情緒、他們發起的真實鬥爭、他們位於集結革命最大潛力的大城市、他們與工人、農民和平民階層的聯繫、與及他們之準備參與超越過當前的校園問題的事件。除此之外,經驗屢次表明了大學和中學作為發展和教育青年激進份子底試驗場所、和革命黨吸收成員的泉源底價值。

在幾個主要國家內,學生戰士組織起來的支持南越民族解放陣線及其反美帝國主義鬥爭的國際運動,已經為正確的政策提供了如何去打開可能機會以一個令人警嘆的例子。學生利用大學圈子裡的國際聯繫來發動一個支持運動。圍繞著這個重要事件的鼓動和行動,使數以萬計的學生政治化和激進化起來。為了越南的革命而去組織大量學生參與示威的嘗試,提出了學生利用大學來達成當權者不同意的目標的權利,而使學生與他們發生衝突。政治性的事件便尖銳地提出來了。這個衝突又反過來動員更多的學生來保衛他們的民主權利,繼而加劇了鬥爭。

世界托洛斯基主義運動的成立文件「資本主義的垂死痛苦與第四國際的任務」中列舉出來的政治處理方法底正確性,已在學生的鬥爭裡得到鐵一般的肯定。現在需要的是,利用這種方法更有計劃和深入地,以今天的情況,制訂出一套民主和過渡的要求,在這個領域方面運用。

學生鬥爭不能孤立於興整個世界階級鬥爭所產生出來的政治性事件之外或者與它們對立起來。建立「紅色大學」的鬥爭也不能和建立一個與「紅色」列寧主義黨連繫的「紅色」青年組織的任務分開。而同樣地,從學生鬥爭中提出來的民主和過渡要求,亦是與在成立文件中列舉出來和其後有所發展的過渡綱領有機地連繫著。這個學生運動的要求底綱領,代表了把在「資本主義垂死痛苦與第四國際的任務」裡列舉出來的一般方法的具體運用。

第四國際的最終目標,是要把學生的鬥爭與工人和少數民族的鬥爭在它們目前的發展水平上連結起來,把它們導向成為奪取國家政權的聯合力量,把一切反對資本主義和官僚政權的力量帶進鬥爭裡去。

從現存發展的狀況和學生意識的水平出發,這些要求表達了他們的最迫切需要和忿滿,以最有效的方法把他們引向反對已受學生自身攻擊的架構和當權者身上去。圍繞著這些口號動員起來。青年戰士們就會瞭解到整個過渡綱領的正確性,認識到基本地改變整個資本主義制度的需要性。

由於資本主義制度的腐朽和大約兩世紀前得到的民主成果之被侵蝕,今天很多的學生鬥爭會從最基本的事件開始,例如言論自由的權利。可是,他們很快便會發展到超越這個水平,越過校園,越過資本主義興起時最革命時期裡的民主自由的框框,伸展至經濟的領域和提出一些只能在社會主義制度下才能真正地解決的問題。清楚地瞭解這個邏輯性的發展,便能提出一連串有連鎖性的口號,並且在特殊環境下能加以調整。並且,它能幫助認識到戰鬥中的隊伍所提出來的這類相應口號。

向學生提出以下一連串的建議是結合爭取免費教育和合理生活水平——這是每一個人都應享有的民生權利,但它們只能在已克服了資本主義制度的局限性的社會主義社會才能得到——的要求,作他們行動的路線:

1)大學教育應為每個需要的人而設,政府應提供全部開支。

2)免費教育不應受年齡限制。不應限制求學的年數。輟學,包括大學畢業後,應能隨時恢復上學。

3)為學生提供合適的宿舍。

4)學生應有足夠他們需要的年薪,並且針對通貨膨脹而作自動的保償調整。

5)保証每個畢業生都應有一份工作。

在國際上各大學裡,學生為爭取控制他們的教育的鬥爭中,在不同程度上提出下列的「學生權力」要求:

1)解散政府控制的學生組織。承認學生自行組織和按照他們的自由選擇來自管的權利。

2)學生和學院成員共同控制僱傭和開除院校成員和行政人員。

3)讓學生民主地決定講授的科目。

4)取消教授和行政人員隨意地懲罰學生的權力。

5)學生和教授都應有進行政治結社的自由。

6)有權利用大學設備來推進與工人階級、農民、被壓迫民族、平民大眾的組織有直接興趣的教育性和文化活動。

在校園內爭取政治自由的鬥爭裡,以下一些口號曾成為主要衝突的中心對象:

1)爭取和不容破壞大學自治。

2)廢止一切侵犯公民自由的法例。停止政治迫害。

3)嚴厲禁止警察和其他一切鎮壓力量進入大學範圍和建築物。

4)開除一切對迫害學生、工人、少數民族、政治反對者有責的政府官員。

5)解散特種警察和秘密政治警察。

6)釋放所有政治犯。

7)徹消無論是正式或「自願的」對報章、電台、電視、藝術和科學的檢查制度。

8)爭取新聞自由、組織和結社自由、言論自由、集會自由、請願自由、旅遊自由和參與示威的權利。

在那些牽連及少數民族的學生鬥爭中,爭取他們權利的鬥爭是特別尖銳而矚目,這在美國爭取黑人解放的鬥爭中已明顯地表露出來。事件時常是有關民主權利受到侵犯,或者是爭取民主權利的戰鬥。它們並不限於大學的層面內,而是伸展到初等班級裡,遍佈了整個教育制度。因而,在這領域內的鬥爭,比起多數民族的事件,更大程度地立即影響到被壓迫的社會群,人們也更易於看到事情是有關少數民族在腐朽的資本主義社會下底前途的更廣大問題。因此,關於學生的鬥爭,對少數民族社區具有催化作用的可能性,值得特別注意。

這方面的口號可以總括為以下幾類:

1)承認被壓迫少數民族有權控制自己的公眾事務,包括從幼兒園起,至整個教育制度的控制。

2)學校的決策和執行機構都應有少數民族的代表。

3)反對種族主義和大族沙文主義。在所有學校裡,爭取誠實地教授被壓迫少數民族的歷史和文化;課程應經由被壓迫少數民族選出的教育委員會定期地審核。

4)無條件承認少數民族在教育制度裡運用他們母語的權利。

5)政府無限量地支付被壓迫少數民族直至研究院的教育經費。

6)建立由少數民族控制的,有足夠費用的、獨立的、大學水平的教育設備。

學生關心的另一個特別的領域是學校行政與大財團和其政府之間的關係。對於大企業和軍部,大學是吸收人材不可缺少的園地。與此關連的是,大學在以公共利益為名的可疑研究計劃裡所扮演的角色。在反戰運動中,可以極容易地看到這一種天然的連繫,而這方面也曾引起過重要的鬥爭。典型的口號連結成如下一系列:

1)終止大學與軍方的連繫。

2)取消大學為政府而進行的秘密的研究。

3)消滅政府密探對學生組織的秘密陰謀。

4)揭露大學職員與大企業的連繫,公佈大學和其主任、董事,行政人員的全部投資、資產和公佈既定了的計劃。

5)取消對大企業有特殊利益的研究。

6)制止大企業在校園內吸收人員。

7)降低投票年齡和當選公共職位的年限。既然有足夠的年齡去打仗,便足以能投票,並且對決定公共事務享有發言權。

資本主義國家為了對付殖民地革命和工人國家,及進行國內鎮壓,長期地需要龐大的軍力,使如下的主要要求對青年學生以及工人階級青年和少數民族的青年尤為重要:

1)保衛一切被徵入軍隊的青年的民主權利。毫無限制地讓兵士行使他們完全的公民權利。

2)廢除資本主義徵兵制。

在一些受極權政制為害的國家裡,如西班牙、南非和其他地方,大學屢次地顯示出它作為組織反抗的孕育中心底重要性。當前西班牙的經驗特別豐富的,它顯示了學生的努力怎樣打破政府贊助的學生組織底控制,和像工人階級的努力般,沿著獨立的道路組織起來,並且跟它們連結在一起。

在這方面校園的鬥爭環繞著一個獨一的廣泛要求:「大學自治!」

正如已經指示出來的,這個要求能夠變成特殊的口號,使它能成為超越於校園的鬥爭的口號,能夠與工人、農民和城市平民的更廣大事件連結起來。

在大多數的工人國家裡,情況是相似的。學生鬥爭所追隨的路向,自然地針對著官方的社會主義意識形態及宣傳,和那完全缺乏列寧在國家與革命中解釋和代表著的社會主義民主這兩者之間的差異。正如波蘭、匈牙利、捷克和蘇聯本身所顯示出,一系列的要求大致會是如下:

1)討論哲學、文化和科學問題的自由。有權利表示批評性的觀點。

2)討論歷史問題的自由。讓真理浮現出來。

3)給予討論當前的政治事件的自由。

4)廢除新聞險查制度。

5)爭取組織和示威的權利。

6)消除政治迫害。容許公眾、包括外國觀察者聆聽一切的審判。

7)旅遊的自由。廢除一切對派代表探訪其他國家的青年組織,或接待它們的代表的限制。

8)消除刻意持續的社會不平等和官僚層的特權。

9)返回到革命的國際主義。

10)支持其他地方被壓迫者的鬥爭。

青年底激進主義並不是局限於學院和大學的層面。它廣泛地瀰漫於中學裡,並且在某些地方甚至波及高小年級。在幾十個國家裡的中學生,曾數以千計地被動員去反對越戰,穿插在它們底最熱情和最有活力的支持者之中。在法國一九六八年五、六月事件前後,在「中學生行動委員會」裡的中學生都曾在行動中任當了主要的角色。

在每一個革命青年組織底發展的某一階段裡,它去組織、領導和爭取青年中學生裡的決定性層份的能力,便成為對它的一個重要的考驗。革命的社會主義青年組織必須帶頭組織中學青年,與他們一起爭取他們的權利,和尋求把他們的活動與其它層份的反資本主義鬥爭統籌起來。被安排進入高等的學習機構或大量地進入工廠,這些青年活躍份子,將為兩方面的舞台提供出寶貴的戰鬥熱情和社會主義意識。

要提出這些口號和目標,並且要為它們而鬥爭;要充份地利用缺口和機會來推進它們,就需要一個馬克思主義的領導,它具有政治警覺性、圓滑的戰術、和能避免陷入對學生環境機會主義的遷就,或陷進極左的教派主義中去。

(五)革命的青年組織與政黨

當前的學生激進化底範圍,提供給了發展第四國際黨的幹部和影響力的空前機會。數以萬計的青年激進份子再不受斯大林主義的毒害宣傳所嚇倒,而常常以開放的態度聽取托洛斯基主義的見解,以千計的人已經接受了大部份托洛斯基主義的綱領。他們對斯大林主義和社會民主主義的反感,使一個忠誠的革命派別能夠在新激進份子的主要層份裡得到生長,他們中有很多是能夠迅速地吸收進第四國際底行列的。

世界托洛斯基主義運動在過去幾年的經驗已顯示出,通過與第四國際各國支部友好地連繫,但組織上獨立的革命社會主義青年組織,最能夠有效地進行青年工作。

各國的托洛斯基主義力量間存有差別,他們處於不同的成長和發展階段。要達成建立一個革命社會主義青年組織目標,將要使用不同的戰術——包括加入其他青年團體裡去。但一切這些活動都必須當作為是走向建立一個這樣的組織的戰術性步驟而已。

必須指出:對當前學生運動的社會性和政治性的分析,以及對它發展時處於的世界形勢的分析,都顯示出建立這樣的獨立革命社會主義青年組織底客觀基礎。

一個獨立的青年組織能夠吸引一些激進化中的青年,他們還沒有決定要加入任何左派政黨,他們也還沒有肯定為成為一個終身革命者的布爾什維克前途而獻身,但他們願意和準備與革命黨及其成員一起參與廣泛的政治行動。它能在學生運動中以其名義領導行動和採取行動,又能成為黨幹部候選人的寶貴訓練及考驗場所,使他們更易地獲取嚴肅革命活動所需要的教育與及政治和組織的經驗。成為一個革命社會主義青年組織的成員,使青年激進份子能決定他們自己的政策,組織他們自己的行動,犯自己的過錯和學習自己的教訓。

他們的組織方式也有利於革命黨本身。它給予黨一個吸收成員的泉源。它使黨能避免像一個青年組織般行動,降低了布爾什維克組織原則的紀律、政治成熟性、和理論理解的水平,而變成了一個可以適合青年人、但對成員要求比較低的一種組織。

(六)第四國際在青年中的任務

這種對青年激進化浪潮的分析,提出了三個互相關連的任務:

1)在思想上和行動上努力成為激進青年的領導。

2)建立一個堅強的馬克思主義青年組織。

3)從青年吸收新幹部以充實自己的隊伍,為第四國際各國支部的領導層提供新的能動力。

托洛斯基主義青年比激進運動內任何其他的傾向有更大可能性在行動上領導頗大的力量。在幾個國家裡,他們已證明能夠發動和帶領有一定份量和意義的運動。其中一個例子是保衛越南革命的世界性運動。另一例子是「革命共產主義青年」在法國一九六八年五月至六月那歷史性的日子裡所擔當的角色。第三個例子是由墨西哥學生的全國罷課委員會領導的運動中第四國際份子底思想性影響。

任何一個傾向,無論它有甚麼缺點,若不完全地和大膽地參與在鬥爭洪流的前列,它是不能祈望能在激進青年中紮根和贏得政治領導地位的。在青年運動的某一階段,只有通過行動才有前進;缺乏了行動能使它陷入長久的游離和沒有生長。托洛斯基主義青年必須在實踐上與及理論概念和政治遠見上作出榜樣。

雖然,在青年的行列中充滿了活動精神,但新的一代最缺乏的是對理論的鍛鍊、對政治問題的澄清和有一條正確的鬥爭路線。革命社會主義青年運動的這一面,對於它未來的發展具有決定的重要性。對這一面的日益認識,將會變成托洛茨基主義的廣泛影響力。托洛斯基主義運動比其他敵對派別優越的地方是它深刻的馬克思主義基礎、它的布爾什維克主義傳統、它底綱領的全面性和正確性、以及它對社會主義的國際的堅持。這些特點也是它對激進青年的主要吸引力。

當第四國際成員對參與共同戰鬥的青年人傳播托洛茨基主義的思想時,他必須努力地建立一個革命馬克思主義的青年組織,來有系統地以托洛斯基主義運動自從它創立以來的方法、原則和立場去教育其成員和追隨者。假如這種教育工作的組織性條件被忽略了,便可能會危害到其在青年中的活動底一切成果。

青年工作本身並不是一個終極目的。它要對建立和推動一個將能領導工人階級達成勝利的革命政黨起刺激作用,它才有成果。第四國際支部還是太細小,不能以自己的名義和在它的旗幟下在決定性的奪權鬥爭中領導群眾。它們的工作帶著預備性的和主要是宣傳性的性質,帶動有限度的行動。

它們現時的任務是爭取和教育決定性數量的激進青年,武裝他們,為爭取工人群眾中的革命份子的領導權底更偉大任務而預備。為了足以完成這任務,吸收入黨的青年人必須充份地融會布爾什維克主義的組織觀念、以及它用以建立政治上和諧,和民主地集中的黨底方法。在激烈的鬥爭中建立這樣的一個黨,是克服我們的時代底主要矛盾——領導的危機——的唯一方法。

全世界的政府,無論是在先進資本主義強國、工人國家或殖民地世界裡,都越來越關心那越來越無從控制的青年人的不安。他們的憂慮是有理由的。新興的一代已經顯示了激進活動的無比潛力,以及改變現狀的強大意願。

誰能成功地贏得反叛青年中最精明和獻身的活躍份子底信任,誰便能掌握到走到未來的鎖匙。因為他們會在塑造歷史、和決定二十世紀餘下的年頭內人類的命運中,擔當重要的角色。

在幾個國家裡的造反學生已顯示他們在對抗現存政權時的主動性,能幫助激發起社會上其他層份的鬥爭。年青工人將會在打破官僚對工會的操縱的運動中站於最前線,並且會以他們的戰鬥性和對革命政治的興趣為老一輩作出榜樣。

第四國際不能不履行今天的中心任務——爭取和薰陶反叛青年的最優秀份子。在幾個國家裡已經有一個好的開始。現在是必須立足在這些成就之上。因此需要更有效地統籌各支部的青年團體的活動,在一些如反戰和保衛運動中作更緊密的合作,並且世界性地為運動打開新的發展機會。

目標是:使第四國際能成為那些被號召起來推動世界革命的青年底公認的喉舌、組織者和領導。